¿Qué nos motiva a ayudar?
Con respecto a la problemática ambiental
En la ciudad de Guayaquil, se han identificado problemas de contaminación del estero salado, río Guayas y sus ramales, empobrecimiento del suelo a causa de la deforestación, destrucción de los bosques nativos, contaminación sistemática del aire, inapropiado uso y manejo de los desechos sólidos, incendios forestales, contaminación acústica, etc.
La OMS recomienda un parámetro internacional, para todas las urbes, de 9 metros cuadrados de áreas verdes por cada habitante con el fin de contribuir al mejoramiento de la calidad de vida y a la salud de sus habitantes. En el caso de Ecuador, existen 4,69 metros cuadrados de espacios verdes por persona.
Actualmente estamos pasando una pandemia que ha obligado a quedarnos en nuestras casas y que ha permitido que el planeta respire. Datos de la NASA confirman que durante los dos primeros meses del confinamiento, se detectó disminuciones de entre el 20% y el 30% en la concentración de dióxido de nitrógeno (NO2) en China, EE.UU. e Italia. En Ecuador, un estudio de la situación de Cuenca, basados en los registros de la red de monitoreo de esa ciudad, muestran que los descensos más relevantes corresponden al dióxido de nitrógeno (NO2) y al material particulado fino (PM2,5), que son contaminantes relacionados con las emisiones del tráfico.
Con respecto a la educación ambiental
Aunque en Ecuador hay un programa de aplicación ambiental, se siente todavía la percepción que en las escuelas las acciones son aisladas.
En las escuelas de Ecuador vemos charlas y talleres para reflexionar sobre la educación ambiental y su aporte, pero no es concurrente en todos los centros educativos. Esto se lo realiza a menudo en las instituciones el 26 de enero, que es el Día Mundial de la Educación Ambiental, y el 5 de junio, que es el Día Mundial del Medio Ambiente. Es un día dedicado a reflexionar sobre la educación ambiental y su aporte para solucionar los problemas ambientales que afectan al planeta.
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Con la educación ambiental se consigue aumentar la concientización del medio ambiente. Al hacerlo, le brinda al público las herramientas necesarias para tomar medidas responsables. Teniendo en cuenta que la temprana edad es unas de las más importantes en cuanto a la educación, adquirir buenos hábitos ambientales desde dicha etapa es sumamente importante para poder realizarlos de manera espontánea desde el inicio de la vida.
Por medio de los Objetivos de Desarrollo Sostenible que la ONU estableció en 2012, se han creado programas que buscan la implementación de políticas y proyectos que aumenten la conciencia ambiental en el mundo, basándose en los objetivos vinculados a la preservación del medio ambiente (ONU, 2020):
#4: Educación de calidad inclusiva y equitativa | #12: Garantizar modalidades de consumo y producción sostenible | #13: Adoptar medidas urgentes para combatir el cambio climático y sus efectos | #15: Promover el uso sostenible de los ecosistemas terrestres, y frenar la pérdida de la diversidad biológica
Ecuador, sumándose a la transformación mundial de educación para el Desarrollo Sostenible, comienza a impulsar el Programa de Educación Ambiental con apoyo de la metodología TINI, el 2017 por el Ministerio de Educación, como una práctica beneficiosa y técnica de enseñanza para programas de educación ambiental.
La metodología TINI fue creada el 2016 en Perú, la cual se imparte a través de un espacio de tierra provisto por adultos para que niñas, niños y jóvenes, puedan aprender con las manos en la tierra para buscar la vida y la biodiversidad, para beneficiarse a sí mismos, a los demás y a la naturaleza. Durante el proceso refuerzan sus conocimientos, habilidades, valores, y autoestima para vivir en armonía con el ambiente (Educación, 2017).
En 2018 se da el acuerdo ministerial #11 donde se decreta “Institucionalizar el Programa de Educación Ambiental “Tierra de Todos”, dirigido a niñas, niños y jóvenes de las instituciones educativas del Sistema Nacional de Educación y demás miembros de la comunidad educativa” (Educación, 2018), sin embargo, en entrevistas realizadas a profesores en investigaciones, se encontró que muchos comprenden la idea que promueve el PEA pero no se obtenían los resultados esperados porque no se contaba con una guía especifica que los oriente correctamente, se realizaban los huertos solo por cumplir y en varias ocasiones ni si quiera eran los alumnos los actores. Asimismo en entrevistas actuales, mencionaron que no se lleva bien el PEA por falta de seguimiento, y por eso muchos de los huertos que se realizaban quedaban en el olvido después de un tiempo.
